Консультация для педагогов Создание ПДР (пространство детской реализации) как основного инструмента развития личности ребенка.
Слайд 1
Создание ПДР (пространство детской реализации) как основного инструмента развития личности ребенка.
Слайд 2
В новейшем издании Программы «От рождения до школы» сохранены все достоинства предыдущих изданий и учтены новейшие достижения науки и практики отечественного и зарубежного дошкольного образования. Возглавляет авторский коллектив Николай Евгеньевич Веракса – доктор психологических наук, профессор, почётный работник Гётеборского университета.
Главная идея – оптимальное сочетание классического дошкольного воспитания и новейших образовательных технологий.
Главное нововведение это нацеленность на создание ПДР (пространства детской реализации) как основного инструмента развития личности, поддержка творчества, инициативы.
Слайд 3
В Дошкольном образовании существует два фундаментальных понимания того, кто такой ребёнок. Одно из пониманий – ребёнок – это малоопытный субъект. Процесс развития выступает как освоение ребёнком каких-то достижений человеческого общества. Взрослый управляет этим процессом. Это происходит в зоне ближайшего развития (ЗБР). Взрослый главный:
- отбирает культурные образцы;
- показывает способы действия;
- Контролирует освоение.
Такая форма называется — развивающее обучение (занятие).
Существует и другая точка зрения, в соответствии с которой ребенок по своим возможностям оценивается гораздо выше взрослого. В этом случае ребенок рассматривается как субъект образовательного процесса, то есть сам определяет осваиваемое содержание и управляет временем. Исследователи, придерживающиеся этой точки зрения, считают нежелательным вмешательство взрослого в процесс детской активности.
Слайд 3
В новой редакции программы «От рождения до школы» В качестве главного условия развития детской личности предусматривается социальная поддержка детской индивидуальности, выдвигается новый термин — пространство детской реализации (ПДР, противоположный понятию «зона ближайшего развития» (ЗБР). Если в зоне ближайшего развития (ЗБР) ребенок следует за взрослым, копируя его, то в пространстве детской реализации (ПДР) — взрослый следует за ребенком, помогая в его активности;
Слайд 4
Если в зоне ближайшего развития продуктом является освоение уже известного образца, то в пространстве реализации создается новый продукт, не вписанный в культурные нормы. Более того, в зоне ближайшего развития ребенок осваивает прошлое культуры, в пространстве детской реализации развитие ребенка происходит за счет создания будущей культуры. Фактически мы имеем два пути развития: в ЗБР — развитие, базирующееся на прошлом, в ПДР — развитие, ориентированное на будущее.
Пространство детской реализации (ПДР) не исчерпывается предметно-пространственной средой, а определяется результативностью детской активности, связанной с созданием нового продукта, автором которого выступает ребенок. Важно отметить, что роль взрослого заключается не только и не столько в том, чтобы создать наиболее разнообразную среду и услышать «голос ребенка», сколько обеспечить процесс реализации ребенком собственных идей, замыслов, переживаний.
В этом случае дошкольное учреждение даже с относительно небогатой средой при обеспечении пространства детской реализации может быть с образовательной точки зрения более эффективным, чем детский сад с богатой средой.
Слайд 5
Напрашивается вопрос: «Почему надо менять среду?»
- Перемена в среде нужна, потому что изменилась жизнь и нужны другие компетенции у людей;
- Современным детям не интересна та среда, которая традиционно существует в детских садах. Они ей быстро насыщаются, быстро устают.
Та среда, которая есть, часто не развивает детей, потому, что она бывает готовой. Она имеет готовое решение. Игрушка имеет готовое решение (качают куклу и т.д)
Слайд 6 (Практическая часть)
С листом бумаги можно придумать 33 варианта. Мы с вами попробуем листы бумаги трансформировать детскую идею, направленную на ее реализацию и полученную в оформлении продукта. Но делать будем не оригами.
Итог: (о тех вариантах, которые создали педагоги)
Слайд 7
Слайд 8
Слайд 9
Слайд 10
Где и через какие образовательные практики ребёнок может реализовать себя?
- Развивающаяся предметно-пространственная среда
-центры детской активности в группах
-образовательные пространства на территории ДОУ
- Новые образовательные практики:
-проектная деятельность
-голос ребёнка
-технологии эффективной социализации.
В системе Реджио (Основатель Реджио-педагогики Лорис Малагуцци говорил о том, что у ребёнка есть 100 языков самовыражения (и движение, и конструирование, и скульптура, и другие языки, но обычно 99 из них у ребёнка отбирают, оставляя для самовыражения только язык слов, где задача взрослого - не отбирать, а, напротив, предоставить возможность детям представлять свои мысли и идеи разными способами).
Правила, позволяющие услышать «Голос ребёнка»:
1) Особая роль взрослого, направленная на совместное исследование.
Чтобы спланировать свою работу, взрослые внимательно слушают детей, наблюдают за ними. Они задают уточняющие вопросы, фиксируют детские идеи, гипотезы и теории, замечают ситуации, которые могут привести детей к новым открытиям и знаниям. То есть образование идёт от ситуаций, вопросов и тем, которые заинтересовали детей.
2) Детская документация.
К документации относится запись детской речи – печатными буквами: комментарии, диалоги, обсуждения, подписи рисунков, интересные фразы, истории, гипотезы, а так же фотографии, видео, детские работы.
Документация показывает детям, что их слова, идеи, задумки и проекты действительно имеют ценность! А значит и он сам очень ценен для мира!
Принципиально важно не объяснять и не оценивать слова и жесты детей, а просто фиксировать их с объективностью диктофона или видеокамеры и «возвращать» детям в точности. Аудио- или видеозаписи в Реджио часто пересматриваются и обсуждаются вместе с детьми.
Запись "слово-в-слово" за ребенком важна, потому, что часто взрослые подменяют детские ответы своим содержанием, додумывают их, искажают. Им кажется, что они знают ребёнка и знают, что он думает или может думать. Но только не привнося своего и задавая массу уточняющих вопросов, мы можем увидеть настоящую детскую картину мира.
3) Развивающая среда – это третий педагог.
Приветствуется большое количество разнообразных материалов для творчества и самовыражения ребёнка на полках в открытом доступе. Материалы детской документации также появляются в среде: заботливо собираются и хранятся в папках или на стендах, чтобы и дети, и взрослые всегда могли вернуться к интересной им теме.
Часто педагоги спрашивают: "С чего начать? Где можно услышать голос ребёнка?"
Вот вопросы, которые не так часто задают детям, документируя дословно их ответы, но которые показывают, что детям есть, что сказать, и что детская картина мира порой сильно отличается от взрослых представлений о ней. Спросите детей:
- Какой я? Что я люблю? (Выражение себя и своего представления о себе)
- Чему я хочу научиться? Что я умею? (Цели и достижения)
- Как ребёнок воспринимает пространство и время, видит события (Представления о мире)
- Что мне нравится, что не нравится, что делает меня грустным, что делает меня радостным? (Выражение чувств и переживаний)
- Как я представляю себе явления? Почему это происходит так? Что будет, если. (Выдвижение гипотез)
- Решение творческих задач (в творчестве мы особенно проявляем свое Я)
Слайд 11
Дети способны нас удивить и приоткрыть свой удивительный мир детства. Нужно лишь услышать тот самый Голос ребенка.
Прикреплённые документы: